Séquence de 4 séances d'arts plastiques réalisée avec des CE1-CE2

Présentation de "la nuit étoilée" de Vincent Van Gogh aux élèves

On remarque les différentes nuances de bleus, les petites touches de peinture et le rythme tournoyant des étoiles.

On annonce aux élèves que l'on va représenter les arbres qui sont des cyprès, les montagnes et le ciel (les nuages, les étoiles et la lune). Nous ne peindrons pas le village.

Étape 1: Tracer une ligne ondulée traversant la feuille en diagonale. (Cela représente les montagnes)

Étape 2: Dessiner les contours des cyprès. (le plus grand touche le haut de la feuille) Ajouter des petites cercles pour représenter les étoiles  et mettre une lune.

Étape 3: Commencer à peindre les étoiles en faisant des petites touches en cercle: utilisation du jaune au centre du cercle puis on éclaircit la peinture avec du blanc vers l'extérieur du cercle.

Étape 4: Peindre le premier plan avec des bleus (clair, foncé, bleu vert et bleu violet) en faisant des touches horizontales.

Étape 5: Peindre le ciel en continuant les touches tournoyantes avec différents bleus

Étape 6: Peindre les cyprès avec des verts avec des touchants suivants la forme de l'arbre.

Voici mon modèle que j'ai fait en même temps que les enfants (Je trouve que ça permet aux enfants de voir la progression du tableau)

Mon modèle paraît beaucoup plus clair que le tableau de Van Gogh.

Séquence inspirée du livre Activités d'arts visuels à l'école Tome 2 (Retz)

Voici une séquence de 3 séances que j'ai réalisée avec des ce1-ce2.

Nous avons d'abord observé ce tableau de Monet.

Nous avons décrit le tableau: on a dit que l'on voyait de l'eau, qu'il y avait des fleurs roses dessus des feuilles vertes. Certains ont dit que c'était des nénuphars. Je leur ai dit que ce tableau s'appelait "Les Nymphéas bleus et Saules" et que le peintre s'appelait  Claude Monet.

On peut y voir aussi des "lianes". Je leur ai dit que c'était des saules. Ce sont des arbres que l'on trouve au bord des points d'eau (les rivières, les lacs...). J'ai dit aux élèves que nous ne représenterions pas les saules dans nos tableaux.

On a noté que le tableau était tout en "longueur" pour représenter l'eau.

En regardant de plus près, on pouvait voir les petites touches de pinceaux, on pourrait parler de "rythme".

On a parlé ensuite des couleurs. On remarque qu'il y a une très grande gamme de nuances de bleus et de vert et des petites touches de rose pour les fleurs.

On rappelle les couleurs primaires (bleu, rouge et jaune) et les couleurs secondaires (orange, vert et violet). Ensuite, on a rappelé comment faire du vert (jaune+bleu) et comment faire les nuances de bleu (bleu clair, bleu vert et bleu violet).

1ère étape: on recouvre la feuille avec des petites touches horizontales avec des bleus (foncés, moyens et clairs)

2ème étape: on comble les petits trous avec des petites touches de bleus vert et bleus violet.

3ème étape: on dessine les nymphéas avec des verts clairs et des rouges ou roses pour les fleurs. On les met en bas de la feuille. (On doit attendre que la peinture soit sèche pour faire cette étape autrement les couleurs vont se mélanger).

Voici le modèle que j'ai fait en même temps que les enfants. (Je trouve que ça permet aux enfants de voir la progression du tableau)

Séquence inspirée du livre Activités d'arts visuels à l'école Tome 2 (Retz)

La gestion de sa classe passe sans nul doute par des trucs ou du moins des règles que l'on s'impose pour que notre classe puisse tourner. En voici quelques unes:

1. dire bonjour à chacun de ses élèves par leur prénom chaque matin. Cela montre à chacun qu'ils ne sont pas un numéro, que nous sommes là pour eux. Cela nous permet aussi de détecter les humeurs de chacun. En effet on pourra repérer ceux que nous devrons pour la journée prendre avec des pincettes pour ne pas créer des étincelles.

2. en cas de problème avec un ou plusieurs élèves, les prendre à part pour régler le différend. Toute la classe n'est pas obligée d'être au courant de tout. Chaque élève a droit à un peu d'intimité et de respect.

3. chuchoter sur un ton ferme. Cela a plus d'effets sur les élèves que les cris. Même s'il est vrai que parfois une bonne soufflée peut nous soulager, cela n'apporte que la terreur et non la confiance.

4. le regard. On fait passer beaucoup de choses par le regard. Surtout si vous surveillez des élèves, ils seront moins enclin à commettre une faute s'ils sentent votre regard sur eux. Si le regard ne suffit pas, il faut faire une intervention orale d'abord à part et si ce n'est toujours pas suffisant le faire devant tout le monde. Il sera ainsi jugé par ses pairs.

5. les 3 minutes d'une consigne. Bien surveiller les élèves après avoir donné une consigne car en effet dans les 3 minutes, un ou des élèves vont essayer de la transgresser. Afin d'avoir aucun débordement, reprendre de suite l'élève.

6. l'humour. Travailler dans une ambiance détendue me semble plus agréable pour tout le monde. Cela ne veut pas dire pour autant qu'il faut que la classe devienne une foire. Les élèves sont tout à fait capables de comprendre la différence et si des débordement arrivent, il nous suffit de rappeler les règles. L'humour ne doit pas être utilisé pour déprécier un élève.

7. éviter certaines tournures de phrases. Certains mots dans nos phrases peuvent détruire la confiance que les élèves ont en nous et ne leur laisser aucune marge de progression. Je pense aux mots toujours, encore et jamais. Essayons de les remplacer par des mots plus positifs qui laissent aux élèves une marge de progression comme souvent, régulièrement et rarement.

8. reporter la réponse à un comportement.Vous allez me dire pourquoi laisser un mauvais comportement se continuer. Je vous répondrais que parfois il est difficile de le gérer sans perturber toute la classe. Exemple: vous avez demandé à vos élèves de travailler en groupe et voilà qu'un groupe est récalcitrant. Choix 1: vous intervenez tout de suite mais cela va déranger les autres groupes qui travaillent et nous ne sommes pas sûrs que notre intervention va porter ses fruits. Choix 2: vous laissez faire s'ils ne dérangent pas les autres et surtout si les autres groupes continuent de travailler. En revanche dès le temps de groupe terminé, leur signifier que vous avez vu leur comportement et que comme ils se sont bien reposés pendant que les autres travaillaient, qu'ils vont maintenant travailler pendant que les autres vont en récréation. A n'en pas douter que la fois suivante, ils y réfléchiront à 2 fois.

9. leur laisser la parole. Vous venez de reprendre un élève qui n'avait pas un comportement approprié et vous le gardez le temps de la récréation pour une explication. Vous lui demandez alors le pourquoi de son mauvais comportement. Il doit alors lui-même admettre son erreur et ne pas rejeter la faute sur d'autres. S'il commence à admettre, interagissez avec lui. En revanche, s'il nie, restez silencieuse. Le fait d'admettre sa faute et de la mettre en mots permet souvent à l'élève de la comprendre et parfois de ne pas récidiver.

J'espère que ses quelques conseils vous seront utiles et si vous en avez d'autres, n'hésitez pas à nous les faire partager

Voilà 2 cartes de Saint Valentin faites par ma fille de 4 ans. Les cœurs ont été faits à l'aide d'une poinçonneuse en forme de cœur. Ensuite elle a collé les cœurs avec l'aide d'une colle bâton. Je lui avais fait un modèle pour qu'elle sache comment poser ses cœurs.

Aujourd'hui je vous propose un nouveau projet que j'ai effectué avec mes PS sur le thème des couleurs et des formes. Pour cela, je me suis appuyée sur 2 albums du même auteur. Je trouve ses 2 albums super.

si vous avez besoin d'informations pour les ateliers, laissez moi un message.

En tout cas, moi j'ai adoré l'exploitation de ses albums car on a pu faire des trucs géniaux en arts plastiques.